Simon Bamford (*)

În mod tradițional, sălile de clasă au urmat modelul de învățare a roților, care este o tehnică bazată pe repetare și memorare. Dar recent, aceste săli de clasă dispar în favoarea unui spațiu mai colaborativ, în care profesorii sunt facilitatori folosind o tehnică numită învățământ bazat pe cercetare. La ISB vrem să îmbunătățim și să îngrădim natura curioasă a copiilor și să folosim acest lucru pentru a-și dezvolta entuziasmul pentru învățare.

Învățarea bazată pe invitație este o abordare a instruirii, care începe cu explorarea conținutului curricular și oferă un cadru pentru elevii să-și pună propriile întrebări care construiesc interes și curiozitate. Încurajarea elevilor de a fi cursanți activi, punerea propriilor întrebări și probleme și urmărirea acestora, mai degrabă decât învățarea pasivă pur și simplu primirea de informații, se crede că creează un angajament sporit al elevilor și, la rândul său, creează o mai mare realizare a elevilor.

Acest tip de învățare nu este o idee nouă. Este o metodă de predare născută în anii 1960, ca răspuns la formele mai tradiționale de predare. Încă de atunci a câștigat tracțiune. Ca parte a unui curriculum larg și internațional, ISB a adoptat-o ca o modalitate de a ajunge la cursanții care au căzut în mod traditional prin crăpăturile modelului de învățare a roților și care răspunde tuturor tipurilor de cursanți.

Ce arăta o clasă bazată pe anchetă? Profesorul nu mai este „salvatorul de pe scenă” care expune cunoștințele pe care elevii le-ar putea memora. Abordarea bazată pe întrebări încurajează mai mult „vocea și alegerea studenților” în învățare.. Există un rol minor pentru învățarea în roluri în clasă, deoarece anumite abilități necesită achiziție pe termen lung. Totuși, accentul trebuie să se concentreze întotdeauna pe extinderea cunoștințelor și abilităților, nu pe memorare.

De exemplu, memorarea datelor de istorie fără a afla că importanța evenimentelor este ineficientă. Într-o școală bazată pe anchetă, un profesor va lucra cu toate stilurile de învățare din propria sa clasă și activitățile de proiectare pe care studenții le pot colabora în grupuri mici.

Cu toate acestea, elevii pot gândi în moduri care se limitează la propriile lor  experiențe și este sarcina profesorului de a ajuta copiii să observe ceea ce ar fi ratat. Profesorii se bazează, de asemenea, pe întrebări spontane pentru a permite gândirea și întrebările ulterioare. De exemplu, în cazul în care sala de clasă discută viața peștelui auriu, un copil ar putea întreba: „Dacă scoatem toate plantele, peștele se va îmbolnăvi?” În loc să răspundă la o întrebare de genul asta cu un

răspuns da sau nu, profesorul poate întreba: „Ce gândesc oamenii? S-ar putea să vă gândiți mai întâi la ce fel de plante de roluri se desfășoară? De ce sunt importante plantele din acvariu? „Aceste întrebări îi vor determina pe elevi să afle mai multe despre viața acvatică.

Ce pot face părinții acasă?

• Întreabă-te despre ceea ce învață copilul în clasă.

• Sprijiniți și încurajați interesul și curiozitatea urmărind activitățile la domiciliu.

• Încurajați și exersați abilități bune de comunicare, cum ar fi începerea conversațiilor și dezbateri despre evenimentele curente.

• Ajutați copiii să dezvolte abilități de cercetare online și din text.

• Bucurați-vă de proiecte de construcție împreună în casă.

(*)Director adjunct Școala primară

Articolul precedentÎn Săptămâna Limbii Engleze elevii au mers… în safari
Articolul următorSUMMER SCHOOL 2019 LA INTERNATIONAL SCHOOL OF ORADEA